مقالات

باندورا نظرية التعلم الاجتماعي

باندورا نظرية التعلم الاجتماعي

باندورا نظرية التعلم الاجتماعي

واحدة من نظريات التعلم الأكثر نفوذا هو نظرية التعلم الاجتماعي التي صاغها ألبرت باندورا. ويغطي العديد من مفاهيم نظرية التعلم التقليدية و جتكييف هواء فعال من BF سكينر.

محتوى

  • 1 نظرية التعلم الاجتماعي ، المفاهيم الأساسية
  • 2 التعلم من خلال الملاحظة
  • 3 عمليات الوساطة
  • 4 تقييمات نهائية

نظرية التعلم الاجتماعي ، المفاهيم الأساسية

تستند النظرية إلى حقيقة أن هناك أنواعًا من التعلم لا يكون التعزيز المباشر فيها هو آلية التدريس الرئيسية ، ولكن العنصر الاجتماعي يمكن أن يؤدي إلى تطوير تعلم جديد بين الأفراد. نظرية التعلم الاجتماعي مفيدة ل اشرح كيف يمكن للأشخاص تعلم أشياء جديدة وتطوير سلوكيات جديدة من خلال مراقبة الأفراد الآخرين. وهكذا ، تتناول هذه النظرية عملية التعلم عن طريق الملاحظة بين الناس.

في نظرية التعلم الاجتماعي لألبرت باندورا التي تم تطويرها عام 1977 ، تقوم على نظريات التعلم السلوكي على التكييف الكلاسيكي والتكيف الفعال. ومع ذلك ، فإنه يضيف فكرتين مهمتين:

  1. تحدث عمليات الوساطة بين المنبهات والاستجابات.
  2. يتم تعلم السلوك من البيئة من خلال عملية التعلم عن طريق الملاحظة.

التعلم من خلال الملاحظة

يشاهد الأطفال الأشخاص من حولهم ليروا ويقلدوا سلوكهم. ودعا الأفراد لوحظ نماذج. في المجتمع ، يُحاط الأطفال بالعديد من النماذج المؤثرة ، مثل الآباء وأفراد الأسرة الآخرين ، وشخصيات التلفزيون (أو YouTube) ، والأصدقاء ، ومعلمي المدارس ، إلخ.

الأطفال تولي اهتماما لجميع هؤلاء الناس أو النماذج و تشفير سلوكهم. بعد ذلك ، يمكنهم تقليد (أي نسخ) السلوك الذي لاحظوه. لكن يمكنهم القيام بذلك بغض النظر عما إذا كان السلوك "مناسبًا" أم لا ، على الرغم من أن هناك عددًا من العمليات التي تجعل من المرجح للطفل إعادة إنتاج السلوك الذي يراه مجتمعهم مناسبًا له أو لها.

أولا ، من المرجح أن الطفل تقليد هؤلاء الناس الذين ينظرون إلى أكثر مماثلة. وبالتالي ، فمن الأرجح أن تحاكي السلوك الذي يصوغه أشخاص من نفس الجنس.

بعد ذلك ، سوف يستجيب الأشخاص المحيطون بالطفل لمحاكاة السلوك ، إما بالتعزيز أو العقاب. إذا كان الطفل يقلد سلوك النموذج وكانت النتائج مرضية ، فمن المرجح أن يواصل الطفل أداء هذا السلوك. على سبيل المثال ، إذا رأى الأب أن ابنته تريح دبها الدمية وتقول "أنت فتاة لطيفة جدًا" ، فسيكون ذلك ممتنًا لها وسيجعلها أكثر عرضة لتكرار السلوك. سيتم تعزيز سلوكه.

يمكن أن يكون تقوية السلوك خارجيًا أو داخليًا ويمكن أن يكون إيجابيًا أو سلبيًا. إذا كان الطفل يسعى للحصول على موافقة والديهم أو شركائهم ، فستكون هذه الموافقة بمثابة تعزيز خارجي ، والشعور بالسعادة لأنك قد تم اعتماده هو تعزيز داخلي. سوف يتصرف الطفل بطريقة يعتقد أنه سيحصل على موافقة أكبر ، لأنه يريدها فطرية.

عادة، التعزيز الإيجابي (أو السلبي) لن يكون له تأثير يذكر إذا كان التعزيز المقدم خارجيًا لا يتناسب مع احتياجات الفرد. التعزيز يمكن أن يكون إيجابيا أو سلبيا ، ولكن الشيء المهم هو أنه يؤدي إلى تغيير في سلوك الشخص.

من ناحية أخرى ، سينظر الطفل أيضًا في ما يحدث لشخص آخر قبل أن يقرر نسخ أو عدم نسخ تصرفاته. يتعلم الشخص من خلال مراقبة عواقب سلوك الآخرعلى سبيل المثال ، قد يلاحظ الأخ الأصغر نوعًا من السلوك من أخيه الأكبر الذي يتم مكافأته ، لذلك سيكون أكثر عرضة لتكرار هذا السلوك المحدد. هذا هو المعروف باسم التعزيز البديل.

تحديد يتم إنتاجه مرة أخرى من خلال نموذج ، ويتألف من نسخ أو تبني السلوكيات والقيم والمعتقدات والمواقف التي لوحظت في الشخص الذي يتعرف عليه الشخص.

تحديد الهوية يختلف عن التقليد لأنه ينطوي على سلسلة كاملة من المواقف والسلوكيات ، في حين أن التقليد ينطوي عادة على نسخة من سلوك واحد.

عمليات الوساطة

يعتقد باندورا أن البشر هم معالجات نشطة للمعلومات ، والذين يقدرون العلاقة بين سلوكهم وعواقبه. لذلك ، لا يمكن أن يحدث تعلم الملاحظة ما لم تشارك العمليات المعرفية. هذه العوامل العقلية توسط عملية التعلم لتحديد ما إذا كان يتم الحصول على استجابة جديدة أم لا.

وبالتالي ، لا يلاحظ الناس سلوك النموذج تلقائيًا ويقلدونه. هناك عملية التفكير قبل التقليد ويسمى عملية الوساطة. يحدث هذا بين ملاحظة السلوك (التحفيز) والتقليد من عدمه (الاستجابة).

هناك أربع عمليات الوساطة التي اقترحها باندورا:

1. الاهتمام: هذا هو المدى الذي نلاحظ سلوك الآخرين. من أجل تقليد السلوك ، يجب أن نلفت انتباهنا أولاً. نلاحظ العديد من السلوكيات على مدار اليوم ، ولكن الكثير منهم لا يهمنا. لذلك ، الاهتمام مهم للغاية بحيث يكون للسلوك تأثير كاف علينا لتقليده.

2. الاحتفاظ بها: الإبقاء على السلوك الذي تم تعلمه حديثًا ضروري للحفاظ عليه. بدون الاحتفاظ ، لن يتم إنشاء التعلم السلوكي ، وقد يتعين إعادة ملاحظة النموذج الجديد ، حيث لم نتمكن من تخزين المعلومات حول السلوك.

3. التكاثر: هذه هي القدرة على أداء السلوك الذي أظهره النموذج للتو. نود يوميًا أن نكون قادرين على تقليد بعض السلوكيات ، لكن هذا غير ممكن دائمًا. نحن مقيدون بقدرتنا الجسدية والعقلية ، ولهذه الأسباب أو لأي سبب آخر ، حتى الرغبة في إعادة إنتاج السلوك ، وأحيانًا لا نستطيع ذلك. هذا يؤثر على قراراتنا في محاولة لتقليد أم لا. في هذه المرحلة ، تعتبر ممارسة السلوك مهمة بشكل متكرر لتحسين قدراتنا.

4. الدافع: إنه حول الإرادة لأداء السلوك. سيتم تقدير المكافآت والعقوبات التي تتبع السلوك من قبل المراقب قبل تقليده. إذا تجاوزت المكافآت المتصورة التكاليف المتصورة (إن وجدت) ، فمن المرجح أن يتم تقليد السلوك من قبل المراقب. على العكس ، إذا كان التعزيز البديل ليس من المهم بما فيه الكفاية بالنسبة للمراقب ، لذلك لن تحاكي السلوك.

التقييمات النهائية

نهج التعلم الاجتماعي يأخذ في الاعتبار عمليات التفكير ويعترف بالدور الذي يلعبه في قرار تقليد أو عدم سلوك معين. ومع ذلك ، على الرغم من أن هذه النظرية قد تفسر بعض السلوكيات المعقدة إلى حد ما ، إلا أنها لا تستطيع أن تشرح بشكل كاف كيف نطور مجموعة كاملة من السلوكيات بما في ذلك الأفكار والمشاعر. لدينا الكثير من السيطرة الإدراكية على سلوكنا ، ولأننا مررنا بتجارب سلبية ، فهذا لا يعني أنه يتعين علينا إعادة إنتاج هذا السلوك.

ولهذا السبب قام باندورا بتعديل نظريته في عام 1986 ودعا نظرية التعلم الاجتماعي ، النظرية الاجتماعية المعرفية (TSC)، ووصف أفضل لكيفية نتعلم من تجاربنا الاجتماعية.

بعض الانتقادات لنظرية التعلم الاجتماعي ترجع إلى حقيقة أنها تقتصر على وصف السلوك القائم فقط على الطبيعة أو الخبرات ، ويقلل من تعقيد السلوك البشري. من الأرجح أن سلوك الشخص يرجع إلى التفاعل بين الطبيعة (البيولوجيا) والخبرة (البيئة).

ال باندورا نظرية التعلم الاجتماعي انها ليست تفسيرا كاملا لجميع السلوكيات. على سبيل المثال ، أكد اكتشاف الخلايا العصبية المرآة أهمية المكون البيولوجي في التعلم ، وهو أمر لا تثيره هذه النظرية. على الرغم من أن الأبحاث لا تزال في مهدها ، إلا أن الاكتشاف الأخير لهذا النوع من الخلايا العصبية ودراسته في الرئيسيات قد يكون مثيراً للاهتمام أساس عصبي لفهم التقليد. هذه الخلايا العصبية يتم تنشيطها بشكل أساسي إذا كان الحيوان يفعل شيئًا لنفسه أو يلاحظ سلوكًا في سلوك آخر.

فيديو: نظرية التعلم الاجتماعي ألبرت باندورا (أغسطس 2020).